VZŤAH VŠEOBECNEJ DIDAKTIKY A PREDMETOVÝCH DIDAKTÍK

14. VZŤAH VŠEOBECNEJ DIDAKTIKY A PREDMETOVÝCH DIDAKTÍK

– všeobecná didaktika študuje všeobecné otázky obsahu vzdelávania i procesu vyučovania a učenia, ktoré sú spoločné všetkým predmetom
– vedľa všeobecnej didaktiky vznikli predmetové ako samostatné vedné dispciplíny
– v súčasnej dobe sa intenzívne rozvíjajú
– u nás tento vývoj začal po 2. sv. vojne od 50-tych rokov
– bol prekonaný stav, kedy predmetové didaktiky boli tradične chápané ako náuky o metódach vyučovania jednotlivých predmetov (tradične nazývané metodiky)
– predmetové didaktiky sa môžu týkať všetkých vyučovacích predmetov alebo určitých predmetných oblastí
– stupňujúci sa rozvoj vedy a techniky vyvoláva celú radu problémov (výber učiva, spracovanie učebníc a učebných pomôcok, formulácia štandardov úrovne vzdelania
– tieto problémy nemožno riešiť iba na základe zovšeobecnených a individuálnych skúseností alebo priestorovou aplikáciou všeobecných pedagogických alebo didaktických téz
– predmetové didaktiky skúmajú aj integračné tendencie v príbuzných skupinách odborných predmetov
– pestovanie predmetových didaktík predpokladá ako dobré znalosti v odbore pedagogiky a psychológie, tak tiež solídne znalosti príslušných vedných odborov, ku ktorým sa predmetová didaktika vzťahuje
– pritom didaktika a predmetové didaktiky sú v úzkom vzájomnom vzťahu
– didaktika poskytuje predmetovým d. všeobecný teoretický základ, z ktorého môžu vychádzať pri rozvíjaní špecifickej problematiky svojho predmetu
– a naopak, predmetové d. sú dôležitým prameňom pre didaktické výskumy, ktoré sa uskutočňujú väčšinou prostredníctvom jednotlivých predmetov
– rovnako všeobecnodidaktické poznatky prenikajú do praxe prostredníctvom predmetových d.
– didaktika koordinuje predmetové d. pri utváraní učebného plánu a rieši mnoho problémov, ktoré presahujú rozsah predmetu predmetových d.
– predmetové didaktiky sa zaoberajú cieľmi, obsahom, prostriedkami a procesom vyučovania v jednotlivých predmetoch
– popri všeo. a odborných didaktikách možno hovoriť aj o ďalších špeciálnych didaktikách (podľa vekových období – didaktika II. stupňa, stredoškolská,…, podľa inštituciálno-organizačných subjektoch – školská didaktika, osvetová)