Vyučovacie zásady

6.4.3 Vyučovacie zásady
Vyučovacie zásady sú všeobecne platné princípy, tézy vyučovania, ktoré usmerňujú učiteľovu činnosť v súlade s cieľom výchovy, vzdelávania MP a so zákonitosťami vyučovacieho procesu, odrážajú biologické, gnozeologické, psychologické a spoločenské zákonitosti, požiadavky, ktoré sú dôležité prie prípravu, priebeh a výsledky vyučovania (Bajo, in Bajo, Vašek, 1994, str. 156). Cieľavedomé a premyslené uplatňovanie vyučovacích zásad, ich náležitá aplikácia umožňuje psychopédovi plniť vzdelávacie a výchovné úlohy vo vyučovacom procese.
Zásada primeranosti
Je nutné, aby obsah a rozsah učiva, spôsob, metódy, formy a prostriedky vyučovania zodpovedali aktuálnym možnostiam a individuálnym osobitostiam MP žiakov, ktorí vyžadujú diferencovaný prístup a často aj obsah a postup. Bez dostatočného poznania aktuálneho stavu MP dieťaťa ho nemôže psychopéd efektívne viesť a vyučovať. Primeranosť, individuálny prístup sa zabezpečuje aj vytvorením vonkajších podmienok vyučovania, ktoré sú modelované podľa vnútorných podmienok žiakov – vyučovacia hodina má 45 minút, v 1. ročníku môžu byť po sebe najviac 4 hodiny, v ďalších najviac 5 hodín. Počty žiakov sme už uvádzali na inom mieste. Triedny učiteľ vykonáva diagnostiku – úvodnú, triediacu, priebežnú a záverečnú, psychopéd musí poznať a rešpektovať pri príprave na vyučovanie, riadení, analýze a hodnotení edukačného procesu a jeho výsledkov uvedené vnútorné aj vonkajšie činitele. Príliš vysoké, ale aj príliš nízke nároky na dieťa môžu viesť k rezignácii a pasivite. Primeranosť predpokjladá také riadenie vyučovania, pri ktorom sa postupuje od známeho k neznámemu, od blízkeho k vzdialenému, od ľahkého k ťažkému, jednoduchého k zložitému, konkrétneho k abstraktnému, čo aktivizuje žiaka k učeniu, k práci, k pedagógovi, k škole a posilňuje sebadôveru žiaka.