ÚROVNE PEDAGOGICKEJ DIAGNÓZY
uskutočňuje sa rôznymi diagnostickými metódami, ktoré učiteľ syntetizuje do určitého celku
má syntetický charakter – tvorí základ formulovania ďalšieho pedagogického postupu
je východisko pedagogického plánovania na najbližšie obdobie aj v dlhodobejšom zmysle pre konkrétne dieťa v koncepte práce s celou skupinou – teda jej výsledky učiteľka uplatňuje pre plánovanie individuálne (jedno dieťa) i skupinovo (v práci s celou skupinou).
3. Dlhodobá zovšeobecňujúca diagnóza – jej cieľom je podať zovšeobecňujúci obraz o dieťati. Tento obraz má podobu charkteristiky, buď voľne písanej, alebo zvyčajne podľa konkrétnej „šablóny“. Túto môže tvoriť napr. formulár diagnostického záznamu, osnova charkteristiky a pod. Môže mať rôzne určenie
pre potreby učiteľa samotného
pre dokumentáciu predškolského zariadenia
pre iných zúčastnených na rozvoji dieťaťa (psychológ, špeciálny pedagóg, pediater, rodičia a pod)
pre budúcich pedagogických pracovníkov (učiteľka elementárnej školy, pri zmene predškolského zariadenia, pri odchode dieťaťa na liečenie a pod.)
Je v nej obsiahnutá prognóza vývoja dieťaťa a zahŕňa cesty, stratégie a návrhy ďalšieho výchovného a vzdelávacieho postupu.
