Rozumová a rečová výchova

– V pamäti – ktorá je narušená vo všetkých fázach, teda pri zapamätávaní, podržaní v pamäti i pri vybavovaní. MP potrebujú dlhšiu dobu a vynaloženie väčšieho úsilia na úmyselné zapamätávanie, podstatne kratší čas sú schopní udržať si poznatok v pamäti, majú ťažkosti s pohotovým vybavením si poznatku, jeho reprodukciou a uplatnením, taktiež si skôr zapamätajú nepodstatné detaily a uniká im podstata.
– V pozornosti, pretože veľkým problémom je vzbudiť a zamerať pozornosť, vytvoriť a udržať dominantu, únava prichádza veľmi rýchlo. Väčšina postihnutých nie je schopná spočiatku cielenej, úmyselnej pozornosti a jej udržania na nevyhnutný čas, ako aj jej cieleného prenosu na iný obsah a akceptácie vonkajšieho regulovania pozornosti a schopnosti vnútornej regulácie.
– V myslení – u MR je myslenie najviac postihnuté, evidentné sú nedostatky v analýze a syntéze, indukcii a dedukcii, abstrakcii, generalizácii, analógii, porovnávaní, klasifikácii a štrukturalizácii. U týchto jednotlivcov je neprítomné logické myslenie, abstraktné myslenie je problémové, zväčša zostáva len konkrétne, pričom je jednoduché a neorganizované. Najzávažnejšie nedostatky sú v procese konceptualizácie, čo spätne ovplyvňuje vnímanie, predstavy, obrazotvornosť, pamäť.
Reč MR ľudí je zvyčajne narušená z obsahovej i formálnej stránky, od začiatku sa oneskoruje a málokedy sa dostane na úroveň normálu. Časté sú poruchy reči, ktoré majú svoju špecifickú etiológiu, symptomatológiu a odlišné sú aj metódy ich odstraňovania. U jednotlivcov ťažkej a hlbokej MR zostávajú rečové prejavy na pudovej úrovni, škreky môžu modulovať podľa toho, či ide o želanie, odpor či zlosť, niekedy reagujú na naučené verbálne signály. U SMR pretrvávajú pudové zložky reči, ale jednotlivec reaguje na zvuky reči a je schopný produkovať významové zvuky na prvosignálnej úrovni. Reč jednotlivcov s ĽMR je vývinovo oneskorená, ale napokon dosiahne úroveň zovšeobecňovania a abstrahovania, je na obsahovej úrovni, aj tu je prítomný vysoký výskyt porúch reči. U detí z hraničného pásma MR sa reč môže a nemusí vyvíjať normálne a typicky.
Rečová výchova sa prelína celým výchovno-vzdelávacím procesom vo všetkých inštitúciách pre mentálne retardované deti a mládež.