1. Teória výchovy a vychovávania

Teória výchovy a vychovávania
– základná pedagogická disciplína
-tvorí základ pre všetky pedagogické disciplíny
Výchova- je v užšom aj širšom zmysle chápania … zjednodušene = EDUKÁCIA (širší slova
zmysel)

Edukácia podľa Šveca sa delí na 3 subsystémy (subdomény):
1. Vzdelávanie…výsledkom je vzdelanosť… vzdelávanie rozvíja racionálnu (rozumovú) stránku psychiky …. vzdelávaniu sa venuje predmet Všeobecná didaktika alebo Teória vyučovania
2. Vychovávanie … výsledkom je vychovanosť… rozvíja emocionálnu a vegetatívno-vôľovú stránku (city, emócie,…) … vychovávaniu sa venuje predmet Teória vychovávania
3. Vycvičovanie

Humanizácia výchovy

– začiatkom 20.st. (Západná Európa) zmeny pomocou aplikácie alternatívnej pedagogiky → alternatívne školy (Waldorfská, Freinetovská, Jenský…)
– začiatkom 90.-rokov aj u nás
– výsledok: knihy, konferencie, publikácie,…
– v pol. 90.-rokov → humanistická koncepcia → strategické dokumenty (Duch školy, Konštantín, Milénium)
– nový školský zákon v platnosti 2008 (predtým 1984)

V miléniu sa riešili 4 základné otázky:
1. Prečo? – ako zmeniť školu, aby tam žiaci chodili s radosťou
2. Čo? – čo má byť náplňou školskej edukácie
3. Ako? – ako to zrealizovať
4. Kto? – aj tréneri, inštruktori, kňazi

Rosa, Turek, Zelina- autori, položili tieto otázky. Majú riešiť problematiku škôl- filozofiu školy.
– humanistická koncepcia má základ v humanistickej psychológií. Vznikla v 50.-60. rokoch 20.st.
Teória C. Rogersa, A. Maslowa, T. Gordona bola impulzom na vznik humanistickej koncepcie.
Rodgers čerpal zo svojej psychoterapeutickej praxe. Chcel vytvoriť nový postup = klientom centrovaná terapia. Klient ← terapeut jednosmerné ovplyvňovanie. Klient očakával od terapeuta vyliečenie → dobré výsledky, len kým chodil k terapeutovi. Toto isté podľa Rodgersa platilo aj v škole.
Klientom centrovaná terapia- ovplyvňovanie malo byť obojstranné !!! Klient nemal byť pasívny (jeho aktivita, motivácia). Toto pôsobenie- nepriame (nondirektné).

Facilitujúci prístup- učiteľ = facilitátor (priamo možno nenaučí, ale nepriamo pomôže žiakovi, aby sa sám naučil).

Podľa Rodgersa musí mať facilitátor 3 základné predpoklady:
1. kongruencia – úprimnosť, zhoda medzi vnútorným a vonkajším prístupom
2. empatia- vžiť sa do pocitov žiaka
3. akceptácia- ochota a schopnosť prijať druhého aký je

– cieľom všetkého → sebavýchova !!!
Východiská humanistickej stratégie:
– v pedagogickom procese by sa mal zmeniť vzťah medzi učiteľom a žiakom z asymetrického na symetrický
– zmena filozofie školy (chcieť sa učiť)
– posilnenie demokracie v škole (práva a povinnosti)
– vytvorenie vhodnej sociálnej klímy v škole (aby sa žiak cítil dobre v skupine)
– zmena komunikácie (posilniť akceptačnú komunikáciu)
– zameranosť na predpoklady sebavýchovy (sebapoznanie, sebahodnotenie, sebaobraz)
– učiteľ by mal byť facilitujúcim činiteľom
– zmena štýlu výchovy (aby bol schopný meniť svoj výchovný štýl od situácie, podmienok)
– rešpektovať požiadavky žiaka, ale nerezignovať na riadiaci proces
– odmietnutie memorovania poznatkov
– posilniť vnútornú motiváciu
– nepovýšiť učebný text nad vlastným