DIEŤA – ŽIAK AKO SUBJEKT EDUKÁCIE
6. DIEŤA – ŽIAK AKO SUBJEKT EDUKÁCIE
– paralelné a len teoreticky chápanie oddeliteľné chápanie žiaka ako osobnosti a jeho sociálnej roly je najväčším deficitom pedagogiky
– napriek tomu, že každá výchovná koncepcia vychádza z určitého konštruktu osobnosti žiaka, možno konštatovať, že práve v týchto otázkach sa prejavuje vysoký stupeň neujasnenosti tejto problematiky
– chýbajúca koncepcia žiaka znamená, že výchova nutne musí improvizovať, resp. že pracuje so značne zjednodušenými modelmi osobnosti
– psychológia i pedagogika rozdielne chápu osobnosť žiaka, psychológia vychádza z akceptácie osobnosti „každého“ dieťaťa, pedagogika je orienotvaná normatívne, to znamená, že pre prácu školy je dôležitá predstava žiaka spĺňajúceho edukačné požiadavky
– súčasne je nielen v praxi, ale aj na teoretickej úrovni tradične prijímaný idealizovaný obraz žiaka, definovaný prostredníctvom požiadaviek, ktoré je schopná naplniť len časť žiakov
– disproporcie v chápaní žiaka viedli k pokusu o prekonanie izolovaného chápania, najvýznamnejšie pokusy sa objavili ako súčasť reformnej pedagogiky, boli to najmä dva prúdy: hnutie výskumu dieťaťa (child study) a pedológia
– cieľom hnutia bolo všestranné poznanie dieťaťa, hlavným pozitívnym výsledkom však zostala senzibilita širokej verejnosti k otázkam vývinu dieťaťa a jeho výchove
– podľa stúpencov pedológie mnoho skutočností o dieťati zhromažďujú relatívne nezávislé rôzne disciplíny, ktoré nemôžu priviesť žiadúce, t.j. integrované poznatky o dieťati, potrebné je vytvoriť integrovanú vedu o dieťati pedológiu, vývoj pedológie bol však prerušený 2. sv. vojnou
– dôsledkom chýbajúcej „pedagogickej“ koncepcie žiaka v súčasnosti je využívanie implicitnej teórie osobnosti, ktorá často nahrádza vedecky prepracovanú teóriu
– učiteľskú profesiu môžeme definovať ako multifunkčnú, t.j. učiteľ vystupuje v množstve profesijných rolí, z ktorých každá určitým spôsobom ovplyvňuje chápanie žiaka,
– koncepcia žiaka musí však byť nevyhnutne budovaná z pohľadu vyučovania, pretože vyučovanie je hlavnou náplňou učiteľa
– rovnako chýba komplexný prístup k osobnosti žiaka
– všetky uvedené problémy vyplývajú zo základneho chápania osobnosti – takto označujeme človeka so všetkými jeho psychickými, biologickými i sociálnymi znakmi
