ALTERNATÍVNE ŠKOLY

4. ALTERNATÍVNE ŠKOLY

– modifikácie školy
– významne prispeli k premene názorov na školu a na jej možnosti, no hlavne k zmene organizácie výučby, ako i vzťahov medzi žiakmi, učiteľmi a rodičmi
– vznik prvých alt. š. je úzko spojený s reformnou pedagogikou
– na začiatočný, no i súčasný trend alt. š. mala, resp. má vplyv kritika tradičnej školy
– podstatu tejto kritiky definoval H. Kemper – kritika prináša najčastejšie výhrady, že bežná škola je byroktraticky organizovaná, vyznačuje sa autoritatívnymi štruktúrami rozhodovania a svojím vedecko-abstraktným obsahom vyučovania obchádza životné potreby a záujmy dorastajúcej generácie, súčasne sa jej vytýka násilné poučenie a sociálna selekcia namiesto individuálneho rozvoja
– významným prínosom bolo najmä hnutie „Novej výchovy“ nadväzujúce aj na staršie progresívne prvky
– znaky alt. š.:
o tzv. „znovuobjavenie dieťaťa“ ako aj špecifických foriem hry a práce a z toho aspektu zdôvodnená premena pohľadu pri opise pedagogických problémov
o odmietanie historicky daného škol. systému, t.j. školy drilu
o zmenený spôsob videnia pedagogických problémov sa odráža v princípoch ako samostatná činnosť, vzťah k životu, individualizácia a v pedagogických interakčných formách hry, zážitkov a práce
– alt. š. sú školy budované na úplne odlišných východiskách ako regulérne (tradičné) školy
– ich základné chápanie siaha od okultnej jednotnej školy sveta a ľudí cez experimentálnoskúsenostné vedecké teórie s religiózne mystickými komponentami, antropologicko sociálnovedecké koncepcie až po spoločenskokritické emancipátorské náznaky
– doterajší vývin alt. š. ukazuje, že v ich rozvoji sa prejavuje niekoľko tendencií:
1) tradicionalistická vnútorne diferencovaná skupina modelov alt. š., vychádzajúca z názorov takých osobností reformného hnutia ako boli Steiner, Montessori, Freinet, Petersen
2) túto skupinu tvorili úplne alebo čiastočne individualizované pokusy, často s obmedzenou dobou ich pôsobenia, činnosť Gaudiga, Neilla
3) túto skupinu môžeme označiť ako novotvary, ich rozvoj začína až v 60-tych r. 20. st. v súvislosti s nárastom alt. štýlu života, jej ideológiu definoval Skiera, pre túto skupinu je typická dynamika stále nových podnetov, ktoré obohacujú organizáciu a štruktúru týchto škôl