DIFERENCIÁCIA ŽIAKOV V ŠKOLE

Výkonnostné situácie sa vyznačujú:
– objektívnosťou a úlohovým charakterom konania
– zreteľom na stupeň náročnosti úlohy, prípadne na stupeň úsilia
– možnosťou úspešnosti, resp. zlyhania určitého konania
– nevyhnutnosťou existencie pre subjekt záväzných noriem na zhodnotenie výsledkov konania, alebo na jeho vykonanie
– výsledky konania sú produktom konkrétnej osoby

Pre výkon sú nevyhnutné dva predpoklady
– úsilie
– schopnosti
Konajúci musí byť nielen schopný vykonať požadovaný výkon, ale musí ho aj chcieť vykonať. Pod výkonnosťou rozumieme výsledok a vykonanie cieľovo zameranej činnosti, ktorá je spätá s úsilím, resp. so sebapremáhaním a je uznaná za kvalitu, ktorú možno posudzovať. Určené ciele vyžadujú vysoký stupeň úsilia a špecifického poznania a schopnosti.
Selekcia a čiastočne diferenciácia sú manifestované v posudzovaní, resp. klasifikácii žiakov. Školská známka rozhoduje o postavení žiaka v sociálnej hierarchii

Predpokladmi pre školskú diferenciáciu sú dva javy:
– individuálne rozdiely medzi žiakmi
– rozdielne spoločenské nároky a požiadavky
Diferenciácia je odpoveďou na nevyhnutnú nerovnosť žiakov, ako i na ich sociálnu diferenciáciu v spoločnosti.
Existuje vicero druhov a foriem diferenciácie, ich poznanie je dôležité z viacerých dôvodov:
– umožňujú realizáciu diferenciačných opatrení, to znamená, že tvoria rámec pre praktickú realizáciu zoskupovania žiakov
– poskytujú priestor na väčšiu variabilitu rozhodovaní školám, učiteľom a žiakom
– umožňujú cielené podporné a rozvojové opatrenia pri zlyhaní či využívaní vyššej úrovne výkonnosti