ETAPY DIAGNOSTICKÉHO POSTUPU
2. etapa: Cieľavedomé získavanie diagnostických údajov a s tým úzko súvisiaca voľba vhodných diagnostických metód
Zvyčajne už pri stanovení hypotézy a formulácii diagnostickej otázky určité vstupné informácie existujú. Obyčajne sú povrchné a nestačia k diagnostikovaniu. Ďalšie údaje treba získať zámerne pomocou diagnostických metód. Treba ich voliť so zámerom, aby nám na položené otázky poskytovali odpoveď. Niekedy nestačia pedagogické diagnostické metódy, ale je potrebné požiadať o spoluprácu iných odborníkov (psychológa, pediatra, špeciálneho pedagóga…).
Postup: a) Test školskej zrelosti
b) Rozhovor s rodičmi
c)Psychologické vyšetrenie
3. etapa: Spracovanie, utriedenie, analýza diagnostických údajov
Po získaní údajov treba pristúpiť k ich revízii a uceleniu analýzou, aby bol zachovaný princíp komplexnosti, doplnený anamnestickými údajmi o vývoji dieťaťa, aby sme sa presvedčili ako sa jav vyvíja v čase a aké kvalitatívne zmeny nadobudne pri určitej zmene. Všetky zistené javy treba nevyhnutne sledovať a analyzovať z týchto hľadísk. Až potom môže nastať:
4. etapa: Konečná syntéza – diagnóza
Odpoveďou na diagnostickú otázku by mala byť pedagogická diagnóza. To neznamená, že všetky použité metódy musí uplatniť učiteľ sám. On sumarizuje, teda syntetizuje svoje zistenia, spolu s odporúčaním napr. psychológa, lekára, resp. rešpektuje výsledky rozhovoru s rodičmi. Ak je diagnóza správna, určuje pre učiteľa ďalšiu etapu. V niektorých prípadoch môže mať stále ešte len hypotetickú alebo alternatívnu povahu.