Osobitosti výchovy a vzdelávania detí a mládeže s mentálnou retardáciou

6.2 Osobitosti výchovy a vzdelávania detí a mládeže s mentálnou retardáciou
Ak má byť edukácia mentálne postihnutých moderná, rešpektujúca princípy integrácie a inklúzie, normalizácie, humanizácie, musí zodpovedať istým kritériám:
– vychádzať z individualít mentálne postihnutého jednotlivca a z nich plynúcich špeciálnych výchovných a vzdelávacích (edukačných) potrieb,
– mentálne postihnutého jednotlivca chápať ako komplexnú osobnosť v procese vývinu, zmien a nie ako súbor statických izolovaných prejavov vyplývajúcich z postihnutia,
– orientovať sa nie na hľadanie a popisovanie neschopností, nespôsobilostí, nedostatkov a toho čo a prečo nedokáže, ale na identifikáciu existujúcich využiteľných „kapacít“ jednotlivca a identifikáciu a realizáciu účinných špeciálnopedagogických a edukačných intervencií sledujúcich strešný cieľ edukácie,
– jednotlivca chápať a posudzovať v interakcii s jeho užším edukačným a širším spoločenským prostredím,
– jednotlivca chápať ako aktívneho „spolutvorcu“ edukácie, nie pasívneho prijímateľa,
– vychádzať z toho, že každý, aj hlboko mentálne a viacnásobne postihnutý jednotlivec je v určitej miere prístupný aktivitám podnecujúcim proces učenia a rozvíjajúcim jeho osobnosť,
– edukáciu orientovať na zmysluplnosť a využiteľnosť obsahu v situáciách praktického reálneho života,
– vytvárať podmienky na priechodnú recipročnú komunikáciu jednotlivca s okolím,
– v edukácii dbať na intenzívnu spätnú väzbu,
– vytvárať edukačné prostredie zbavené stresu, frustrácie, minimalizujúce nežiadúce prejavy správania a akceptujúce mentálne postihnutého jednotlivca,
– edukačné aktivity sprevádzať komplementárnymi aktivitami stimulačnými, kompenzačnými, korekčnými, reedukačnými, ako aj relaxačnými, terapeutickými,
– vychádzať z dôslednej vstupnej a priebežanej špeciálnopedagogickej diagnostiky ako kľúčového faktora určujúceho výber a vhodnosť edukačných intervencií,
– edukáciu chápať ako poroces, v ktorom sa má odraziť aj tímový prístup k dosiahnutiu strešného cieľa edukácie, kooperácia s rodičmi a inými odborníkmi zaoberajúcimi sa konkrétnym jednotlivcom.