ROLA UČITEĽA

IV. ROLA UČITEĽA

– v súčasnosti sa mení → učiteľ prestáva byť sprostredkovateľom vedomostí a zručností, stáva sa podnecovateľom vnútorných pozitívnych motivačných zdrojov rozvoja osobnosti žiaka
– učiteľ má uplatňovať také prístupy ku každému žiakovi, ktoré poskytujú bohaté možnosti na celostný rozvoj jeho osobnosti
– v činnosti učiteľa sa uprednostňujú zásady humanisticky orientovaného vyučovania, zameraného na osobnosť žiaka a učiteľa:
1. podporovanie žiackej sebadôvery, sebapotvrdzovania a sebarealizácie, pestovanie zmyslu pre vlastnú hodnotu.
2. rešpektovanie jedinečnosti žiakov ako neopakovateľných individualít so svojimi špecifickými potrebami, záujmami a pod.
3. uprednostňovanie pozitívnej motivácie žiakovej i učiteľovej činnosti, akou je napr. sociálne uznanie a ocenenie (odmena), preferovanie pozitívneho hodnotenia žiakov.
4. stimulácia k tvorivosti, cieľavedomosti a samostatnosti, uvedomovanie si a utváranie pocitu zodpovednosti a povinnosti v spoločnej práci.
5. tolerovanie odlišných názorov, presvedčení, postojov, kultúrneho štýlu iných osôb.
6. kultivácia sociálnych vzťahov a modifikácia sociálnej pozície žiaka v triede
7. spolupráca medzi učiteľom a žiakmi, spoločné vymedzenie cieľa a utváranie plánu spoločnej činnosti
8. emocionalizácia vyučovania (prejavmi vzájomnej osobnej sympatie, senzibility a empatie), zabezpečovanie priaznivej socioemočnej klímy v triede a v škole
9. hodnotová zameranosť učiteľov a žiakov, morálna socializácia, rozvoj kultúrneho správania.
Dôležité sú dobré vzťahy a spolupráca medzi učiteľmi, ako aj medzi učiteľmi a vedením školy. Kvalita vzťahu medzi riaditeľom školy a učiteľmi sa prenáša i do vzťahu medzi učiteľom a jeho žiakmi. Spolupráca učiteľov je základným predpokladom realizácie kvalitatívnej zmeny v práci školy.
Záujem rodičov o prácu a správanie detí a o školu je nevyhnutnou podmienkou úspešnosti učiteľov a škôl. Avšak musí to byť záujem konkrétny, ktorý podporí snahy učiteľov. Spôsobilosť učiteľa nadviazať a udržať kontakty s rodičmi, získať ich pre spoluprácu a utvárať s nimi prirodzené zázemie školy sa má stať dôležitou kompetenciou učiteľa.
– zmena roly učiteľa vo výučbe utvára predpoklady pre jeho nové funkcie:
1. učiteľ organizátor výučbového procesu
2. partner žiaka a radca
3. výučbový programátor
4. technológ vyučovacích prostriedkov
5. výskumník v odbore didaktiky, resp. didaktiky učebného predmetu
– v interakcii so žiakmi, ale aj v tíme učiteľov, v spolupráci učiteľov s rodičmi a s miestnou komunitou stúpa význam sociálnych rolí učiteľa.