ZÁKLADNÉ DIDAKTICKÉ PLÁNY

II. ZÁKLADNÉ DIDAKTICKÉ PLÁNY

1. UČEBNÉ PLÁNY
2. UČEBNÉ OSNOVY
→ centrálne vypracované dokumenty, do r. 1989 určovali postupy práce učiteľa. Po r. 1989 sa učebné osnovy koncipujú rámcovo, umožňujú učiteľovi, aby pri projektovaní výučby prihliadal na špecifické podmienky svojej triedy, a aby uplatnil svoju tvorivosť. V ZŠ a SŠ sa obsah učiva jednotlivých predmetov môže upraviť – až do 30 % jeho rozsahu – zavedením nových poznatkov (aktuálne potreby odboru, trh práce, špecifické podmienky školy v ich regionálnych a lokálnych podmienkach).
– od učebných osnov sa odvodzujú TEMATICKÉ PLÁNY a od nich PLÁNY ZÁKLADNÝCH ORGANIZAČNÝCH JEDNOTIEK VYUČOVANIA

Tematický plán vyučovacieho predmetu má obsahovať:
1. časový rozvrh učiva daného predmetu podľa jednotlivých mesiacov školského roku
2. tematické celky a ich témy
3. počet vyučovacích hodín pre jednotlivé tematické celky a témy
4. špecifikované výchovno-vzdelávacie ciele funkčne konkretizované pre jednotlivé tematické
celky, resp. témy daného kurzu.
5. možnosti použitia organizačných foriem, metód a materiálno-technických prostriedkov vo
vyučovaní danej témy
6. medzipredmetové vzťahy
– rámcovo predpokladá, štruktúruje časovo tematickú organizáciu výučby na niekoľko budúcich vyučovacích hodín daného kurzu
– uľahčuje učiteľom prípravu na jednotlivé organizačné jednotky vyučovania
– v súčasnej praxi sú tematické plány vypracovávané v predmetových komisiách
– TP = koncepčný projekt cieľa a obsahu výučby na určité obdobie, ktorý zabezpečuje systematickosť vo výchovno-vzdelávacej a výchovno-výcvikovej činnosti učiteľov a žiakov.

Plán základnej jednotky vyučovania
= plán konkrétnej vzdelávacej a výcvikovej činnosti učiteľa (napr. projekt určitej vyučovacej hodiny) – učiteľ v ňom uskutočňuje rad rozhodnutí: o využití pedagogických programových dokumentov, o učive (obsahu, cieľoch), o metódach, prostriedkoch, o časovom priebehu a o činnostiach žiakov.
– plán vyučovania = projekt činnosti na vyučovaní vytvorený so zreteľom na faktory zúčastnené na vyučovacom procese: cieľ, tému, tvorivé metódy učiteľa, sociálne správanie žiaka, prostriedky a čas, ktorý je k dispozícii na realizáciu plánu vyučovania.
– poňatie osobnosti žiaka by sa malo premietať do všetkých komponentov systému výučby → tvorivý učiteľ pri rozhodovaní o príprave, realizácii a riadení vyučovania sa prispôsobuje potrebám jednotlivých žiakov a poskytuje im možnosť rozširovať svoje intelektové schopnosti a osobnostný rast.