Špecifickosť pg ako teórie o výchovno-vzdelávacej čínnosti
11. Špecifickosť pg ako teórie o výchovno-vzdelávacej čínnosti –
Špecifickosť spočíva v tom, že je úzko spätá s praktickou výchovou, avšak nemožno pojmy pg. a vých. zamieňať. Realiácia a výsledky vých. závisia do značnej miery od učiteľov a ostatných pg. pracovníkov. Význam pg. profesie je daný úlohou a významom aký spoločnosť v danom stupni svojho vývoja pripisuje výchove a vzdelaniu. Vých.-vzdel. proces je založený na existencii a vzájomnej prepojenosti 4. zákla. činiteľov: učiteľa, žiaka, učiva a podmienok vých.-vzdel- procesu. Medzi týmito činiteľmi existujú vzáj. vzťahy, ktorých kvalita ovplyvňuje celý proces výuky.
Žiak – plní predovšetkým funkciu objektu, pretože práve k nemu je zameraná celá vých.-vzdel. činnosť.
Učiteľ – plní vo vých.-vzdel. procese nasledujúce čínnosti:
1. konštruktívne, 2. organizačné, 3. komunikatívne, 4. diagnostické. Vo vzťahu k priebehu vyuč. procesu môžeme vyčleniť tieto funkcie učiteľových činností: plánovacia, motivačná, komunikatívna, riadiaca, organizačná, kontrolná a vyhodnocovacia. Dôležitým predpokladom úspechu vých.-vzdel. procesu je vytvorenie správneho vzťahu medzi učiteľom a žiakom i medzi žiakmi navzáj.
