SPÔSOBILOSŤ A KOMPETENCIA DIAGNOSTIKOVANIA V TRIEDE

1. Spôsobilosť získavať informácie. Metódy získavania informácií sa odvíjajú od základného poznania toho, čo sa v škole deje. To znamená, že získavanie informácií na diagnostické účely nie je prvoradé a samoúčelné. Naopak, vždy sa vzťahuje k vyučovacím činnostiam, na ne nadväzuje a ich efekty môže merať a hodnotiť tiež. V škole neexistuje činnosť, ktorá by sa nedala využiť na diagnostické účely. Treba mať však vopred premyslené, čo sa dá a bude môcť hodnotiť, mať k tomu vyvinutý nástroj a vytvoriť si pre získavanie údajov časový priestor. Niekedy nie je potrebný čas navyše, ale priame didaktické materiály (testy, previerky a pod.) môžu byť zdrojom na získavanie údajov. Za metódy získavania údajov môžeme považovať: zbieranie dát a údajov, popisovanie situácií, procesov, prípadov, meranie vyučovacích výsledkov (efektov) podľa vynaloženej snahy a správnosti. Existujú dva základné druhy informácií, s ktorými učiteľ pracuje a musí ich vedieť rozlíšiť:
• Objektívne dáta a informácie, ktoré popisujú, merajú, vyčísľujú kto čo a ako robí, v akom čase a na akom stupni správnosti. Majú dôležitý význam pre určovanie vyučovacích efektov a výsledkov, ktoré žiaci dosahujú.
• Subjektívne dáta a informácie, ktoré popisujú, odhadujú, predpokladajú ako kto cíti a myslí – teda vnímanie, predstavy, ale aj očakávania detí a ich okolia od vyučovacieho procesu v najširšom zmysle slova.
Obidva druhy údajov sú pre diagnostikujúcu učiteľku cenným zdrojom informácií, nemôžu však zostať len v podobe získaných nespracovaných dát. Ako také by ostali len ako samoúčelné cvičenia, nepriniesli by diagnostickú informáciu a nemali by schopnosť meniť a posúvať pedagogickú činnosť učiteľky. Sú pre ňu nástrojom na meranie a hodnotenie úrovne aj jej vlastnej činnosti.