Pedagogika nielen pre študentov

Poznávanie tvarov – MP dieťa tvary nepozná, nevie ich priradiť a pomenovať. Výcvik začína dvoma predmetmi diametrálne odlišnými z hľadiska tvaru – kračka-knižka. Postupne sa prechádza k jemnejšej diferenciácii a k triedeniu guľatých a...

Rozdiely v zameranosti vnímania – MP deti nevydržia dlhší čas vnímať jeden predmet alebo jav, ich pozornosť prebieha a prenáša sa na iné objekty.Rozdiely v rozsahu a celostnosti vnímania – tieto deti vnímajú zjednodušene,...

V telovýchovnom procese ide o osvojovanie si vedomostí, pohybových zručností a návykov, kde sa postupuje od správnych predstáv o pohybovej činnosti, k jej uplatneniu v rozličných situáciách a podmienkach. Prvou fázou je fáza iradiácie...

7.2 Zmyslová výchovaVnímanie mentálne retardovaných osôb je kvalitatívne a kvantitatívne odlišné od intaktných osôb a to v zmysle zaostávania alebo porúch zmyslového vnímania. Narušené vnímanie rušivo ovplyvňuje ďalšie poznávacie procesy, vytváranie predstáv, obrazotvornosť a...

Motorika sa zhoršuje zväčša v závislosti od klinickej formy oligofrénie a demencie. Mentálne postihnutie ovplyvňuje poznávanie, diferenciáciu a hodnotenie pohybov, osvojovanie si pohybových zručností a návykov, celkové obmedzenie analyticko-syntetickej činnosti sa prejavuje aj v...

Telesná výchova MP detí a mládeže plní päť hlavných úloh (Kábele, in Bajo, Vašek, 1994):1. Zdravotnú úlohu – starostlivosť o zdravý harmonický telesný vývin týchto detí. Vychádza sa z plánov a osnov ZTV pre...

7 Zložky výchovy mentálne postihnutých Každý človek, teda aj MR je jedinečnou osobnosťou determinovanou endogénnymi činiteľmi – dedičné znaky, potencionálnymi možnosťami, vlastným postihnutím, ako aj exogénnymi činiteľmi – najmä prostredie a výchova. Endogénne činitele,...

7.1 Telesná výchova Pohybové osobitosti MP detí a mládežePodľa Kábeleho in Bajo Vašek (1994) tvrdí, že čím ťažší je mentálny defekt, tým závažnejšie sú poruchy motoriky. Osoby s hlbokým a ťažkým MP často nezvládnu...

Zásada trvácnostiŽiak si osvojené poznatky má zapamätať tak, aby si ich mohol v prípade potreby vybaviť a náležite ich použiť. Trvácnosť a použiteľnosť vedomostí je významným kritériom úspešnosti edukačnej práce pedagóga. Faktom je, že...

6.4.4 Organizačné formy vyučovaniaIde o usporiadanie podmienok a priebehu vyučovacieho procesu podľa rôznych faktorov, na základe ktorých učiteľ organizuje svoju prácu, napr. podľa:– miesta, kde sa výučba realizuje (na školskom pozemku, v dielni, v...