Pedagogika nielen pre študentov

20. ORGANIZAČNÉ FORMY VYUČOVANIA Pojem – zvláštne typy časovo-priestorovej organizácie činnosti vyučujúcich a vyučovaných osôb a komunikačných prostriedkov vyučovania plniacich vyučovacie funkcie pomocou vyučovacích metódSlúžia na uskutočnenie cieľa, plnia nielen vyučovaciu funkciu, ale aj...

Zákl. typ VH.: 1. Úvod. časť – organiz. veci, triedna kniha, …2. Opakovanie prebrat. učiva, kontrola dom. úlohy3. Výklad nového učiva4. Opakovanie a precvič. nového učiva6. Zhrnutie a utriedenie vedomostí7. Uloženie a vysvetlenie DUPozitíva...

Brainstorming (burza nápadov) – tvorivá pracovná porada, hľadá riešenie problému zhromaždením nápadov – vyslovovaných jej účastníkmi– v priebehu stanoveného času – čo najviac spontánnych nápadov, zapisujú sa na tabuľu – potom sa analyzujú a...

B) Názorno-demonštračné– uvádzajú žiakov priameho kontaktu s poznávanou skutočnosťou, obohacujú ich predstavy, konkretizujú abstraktný systém pojmov, podporujú spájanie poznávanej skutočnosti s reálnou životnou praxouVarianty demonš. metód (Mojžíšek):1. pozorovanie predmetov a javov2. predvádzanie predmetov, činností,...

Iné delenie metód: A) slovné– majú veľký význam v podobe slova žiaka i učiteľa, slove hovorenom i písanom– vystupujú samostatne alebo doplňujú iné metódy založené na pozorovaní, samostatných a praktických činnostiach žiakov– sú založené...

dialogické – dochádza k výmene myšlienok medzi učiteľom a žiakmi, žiakmi navzájom (rozhovor, dialóg, diskusia, brainstorming)– sú založené na priamej interakcii medzi vyučujúcim a žiakom alebo žiakmi navzájom– žiakov dokážu aktivizovať, podporujú rozvoj kognitívnych...

7. Sústavnosť– už Komenský požadoval, aby každé učenie bolo usporiadané tak, aby sa žiaci chceli dobrovoľne učiť – budú to robiť vtedy, ak uvidia, že tomu čo pochopili a naučili sa, niečo chýba ako...

19. METÓDY VYUČOVANIA Metóda – – učiteľ tým, že vzbudzuje záujem žiaka o učenie sa, získavanie vedomostí, zručností a návykov, uľahčuje vyučovací proces a robí ho efektívnejším– učiteľ spravidla pracuje s komplexom vyučovacích aj...

2. Vedeckosť– obsah aj proces vyučovania má byť v súlade s dosiahnutou úrovňou vedeckého poznania – poznatky tvoriace obsah učebných predmetov musia korešpondovať s overenými vedeckými poznatkami– učitelia majú sledovať vývoj vo vedných odboroch...

4. Primeranosť– už u Komenského: nerobiť pri mládeži nič, čo nepripúšťa či nežiada vek a rozum– obsah a proces výchovy a vzdelávania má zodpovedať vekovým možnostiam žiaka, ich psychickému a somatickému vývinu –aby napomáhali...